文／施朝祥
由於身體不方便，幼稚園只上了三天，加上父母工作忙碌，其實我並沒有所謂的學齡前教育。
小學一年級剛入學時，對於學校的生活完全不能適應。上學第一天，我的帽子就被頑皮的同學丟來丟去，最後不知所終，只好花錢再買一頂。
看到我瘦弱乾扁癟的身子，老師建議要喝牛奶，來補補身體。
於是向學校牛奶喝，那天就因尿急又無法上廁所，就在教室尿褲子了，之後就停止再喝牛奶！
生活不適外，也無法進行所謂的學習，沒有學前的基礎，對老師的上課教學，完全是不知所云。
老師希望送我到啟智班，給我比較人性化的學習環境，無奈在入班考試時，多考了幾分，沒有錄取。
幾天後，班導師王誌老師到家裏進行家庭訪問，老師說：「這幾天的觀察，這孩子頭腦沒有問題，但是缺少『文化刺激』，在學校的生活適應上和學習上出現了狀況。」
每天為生活忙碌不已的父母，聽到老師的話後，不知如何作答。
王誌老師補充說：「以後，下午沒課的日子，就到我家，陪我小學三年級的屘子讀書，剛好我其它孩子都大了，沒有人陪他。」
王誌老師善意，我小學一年級，就在陪老師公子的讀書中，慢慢的受到了薰習。
我的學習狀況有改善，但成績並不出色。
二年級，王誌老師不再是我的導師，我度過了完全空白的一年，那年除了教室位外，我不記得任何有關學習的事。
三年級，我的成績突飛猛進，很多人以為我終於開竅了。其實不然，是因為我在陪讀時，那時都聽著老師屘子的課，所以算是第二次學習相同的內容，特別得心應手，用一句賽跑的行話叫「偷跑」。
很多學生失去了一個環境，一種在學習中，遇到困境時被陪伴的經驗；一種在學習時不能確定是否正確時，被鼓勵的引導。
我的老師給了我這一份禮物，我也希望把這份禮物給更多的人。
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